KİTAP
MÜZİK
ATÖLYE
YENİ AÇILAN EĞİTİM KURUMLARINDA GÖREVLENDİRİLEN KURUCU MÜDÜRLERİN KARŞILAŞTIĞI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
T.C.
DİCLE ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ
EĞİTİM TÖNETİMİ TEFTİŞİ PLANLAMASI VE EKONOMİSİ ANABİLİM DALI
YÜKSEK LİSANS PROJESİ
YENİ AÇILAN EĞİTİM KURUMLARINDA GÖREVLENDİRİLEN
KURUCU MÜDÜRLERİN
KARŞILAŞTIĞI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
Hazırlayan
Abdulkadir ARCA
Diyarbakır - 2015
T.C.
DİCLE ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ
EĞİTİM TÖNETİMİ TEFTİŞİ PLANLAMASI VE EKONOMİSİ ANABİLİM DALI
YÜKSEK LİSANS PROJESİ
YENİ AÇILAN EĞİTİM KURUMLARINDA GÖREVLENDİRİLEN
KURUCU MÜDÜRLERİN
KARŞILAŞTIĞI SORUNLAR VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
Hazırlayan
Abdulkadir ARCA
Danışman
Yrd. Doç. Dr. Cemal AKÜZÜM
Diyarbakır - 2015
ÖNSÖZ İİ
Yeni açılan eğitim kurumların sıkıntıları ve bu kurumlara görevlendirilen kırucu müdürlerin karşılaştığı sorunları, kurucu müdür temelinde ele alınarak yola koyulduk. Bu çalışmamda değerli vaktini bana ayıran; sarsılan beyinlere şifa aşılayan, hafakanlı ruhları aydınlatan, baygın yüreklere iksir aşılayan ve zift-i karanlıklarda çevresini yakamoz ışığıyla aydınlatan muhterem insan, değeri zat proje danışmanım Sn. Yrd. Doç. Dr. Cemal AKÜZÜM,e teşekkürlerimi sunarım.
Abdulkadir ARCA
Ocak-2015
ÖZET İİİ
Yeni açılan eğitim kurumlarında kurucu müdürlerin karşılaştığı sorunlar ülkemizde yaklaşık on yıldır tartışılmakta; ancak konuyla ilgili bir çalışmanın olmaması beraberinde birçok sıkıntıyı getirmekte; okulun hazırlanması için müdür dışında başka personelin görevlendirilmemesi, bütün sorumluluğun sadece müdüre yüklenmesi sitemin en büyük açıklarını oluşturmaktadır. Müdür bir yandan okulu eğitim öğretime hazırlamaya çalışırken diğer yandan; müdür yardımcısı ve yardımcı personel görevlendirilmesi için bürokratik işlemlerle uğraşması, il veya ilçe milli eğitim müdürlerin sorumluğu paylaşmaması büyük sıkıntılara sebep olmaktedir. Binanın tam donanımlı bir şekilde meb tarafından teslim alınmaması, ihtiyaç malzemelerin, okulda satın alma ve muayene teslim alma komisyonları oluşturularak satın alınması gerekirken okulda hiç personelin olmaması ve tamamıyla müdür vasıtasıyla temin edilmeye çalışılmasının izahı mümkün görülmemektedir. Çünkü müdür okulunda personel olmadğından farklı kurumlardaki personellerden komisyonlarını oluşturmak zorunda kalmaktadır. Ki bu da birçok brokratik sorunu beraberinde getirmektedir. Kurucu müdür ihtiyaç malzemelerin her birini satın alma yoluna gittiğinde başka kurumlarda görevli personelleri bir araya getirmesi gerekmektedir. Bazen personellerin bir araya getirilmesi haftaları almaktadır.
Kısacası kurucu müdürlerin karşılaştığı sorunların küçümsenmeyecek boyutta olduğu görülmektedir.
Anahtar Kelimeler: Kurucu Müdür, Yeni Açılan Okul
İÇİNDEKİLER İV
ÖNSÖZ………………………………………….................................................................. ii
ÖZET………….…………………...….……………….....................................................İİİ
İÇİNDEKİLER…….……….…………..…………………………………………. ...........VI
BÖLÜM I……………………………………………………………….................. .............1
1.GİRİŞ ………………………………………………………………………….... .............1
1.1.Problem durumu……………..…………………..…..………………………................1
1.2.Araştırmanın amacı……..…………………………………………………….…..........1
1.3.Araştırmanın önemi………………………………………………………..…… .............2
BÖLÜM II………………………………………………………………….......... .............3
2. EĞT.KUR.MÜDÜRÜ; KİMLİĞ, GÖREVİ, YETKİSİ, VE SORMLK........ .............3
3. TÜRKİYEDEKİ EĞT.KUR.YÖNETİCİ ATAMALARI İRDELENMESİ .. .............5
3.1 Türkiye’de Müdürlerin Görevlendirilmesinde Esas Alan İlkeler Şunlardır:...................... ...6
3.2 Değerlendirme Komisyonunun Görevleri Şu Şekildedir................................................7
3.3 Mülakat Komisyonunun Görevleri Şunlardır:................................................................7
3.4 Aynı Okulda İkinci Bir Dört Yıllığına Görev Sürelerinin Uzatılması:..................................8
3.5 Müdürlük Gör.Sür. Görev Yapılmakta Olunan EğT.Kur. Dışında Uzatılması:....................8
3.6 İlk Defa Ve Yeniden Müdür Olarak Görevlendirileceklere İlişkin Duyuru Ve Başvuru:.... 8
3.7 Değerlendirme Ve Sözlü Sınav:................................................................... .....................9
3.8 Sözlü Sınav Konuları:..................................................................................................9
3.9 Müdürlüğe İlk Defa ve Yeniden Görevlendirme:........................................................ 9
4. K.MÜDÜRLÜK NEDİR, GÖRV.NASIL YAPILIR VE HANGİ SORUNLAR YAŞANIR:................10
4.1Yönetmelik 2007: ......................................................................................................10
4.2 Yönetmelik 2008: ..................................................................................................10
4.3Yönetmelik 2009: ...................................................................................................10
4.4 Yönetmelik 2014: ................................................................................................. ......... 10
4.5 Kurucu Müdür Görevlendirilmesi Nasıl Yapılır.....................................................10
4.6 Kurucu Müdürlüğün Avantajları: ..........................................................................11
4.7 Kurucu Müdürlerin Karşılaştığı Sorunlar:...............................................................11
BÖLÜM III...........................................................................................................................13
5. SONUÇ ....................................................................................................................13
KAYNAKÇA ...............................................................................................................14
EK 1: ÖZGEÇMİŞ:......................................................................................................15
BÖLÜM I
ii
1.GİRİŞ
1.1.Problem Durumu:
Yeni Açılan Eğitim Kurumlarına Görevlendirilen kurucu Müdürlerin karşılaştığı Sorunlar ve çözüm önerilerinin neler olduğunu, bu Okullara Yönetici Görevlendirilmesinin Nasıl Yapıldığı İrdelenecektir.
1.2.Çalışmanın Amacı:
Bu araştırmanın genel amacı, yeni açılan okulların ve bu okullarda görev yapan kurucu müdürlerin, kurucu müdürler temelinde karşılaştığı sorunları ortaya çıkarmak, bu okullara yönetici görevlendirmelerini mevzuat çerçevesinde değerlendirmek ve çözüm önerilerine yer vermektir. Bu genel amaç çerçevesinde aşağıdaki sorulara yanıtlar aranmıştır:
a) Kurucu Müdür Olarak Açılan Okulun Bina ve Altyapısına İlişkin Hangi Sorunlarla Karşılaşılmaktadır ve Çözüm Önerileri Nelerdir?
b) Bürokratik İşlemlerde Hangi Sorunlarla Karşılaşılmaktadır ve Çözüm Önerileri Nelerdir?
c) Mal ve Hizmete Yönelik Harcamalarında Yaşanan Sorunlar Ve Çözüm Önerileri Nelerdir?
d) Öğretmen Ve Yardımcı Personeller Konusunda Hangi Sorunlar Yaşanmakta Ve Çözüm Önerileri Nelerdir?
e) Öğrencilerin Okula Alınmasında Hangi Sorunlarla Karşılaşılmaktadır Ve Çözüm Önerileri Nelerdir?
f) Türkiye’de Yönetici Atamaları Nasıl Yapılmaktadır Ve Bu Atamalarda Karşılaşılan Sorunlar Nelerdir?
g) Kurucu Müdürlük Süreç İçerisinde Nasıl Tanımlanmaktadır?
h) Okul Müdürü/Kurucu Müdür Kimdir, Görevleri, Yetkileri Ve Sorumlulukları Nelerdir?
1.3. Araştırmanın Önemi
Hızlı bir şekilde değişen yaşamla birlikte yaşanan yeniliklere ayak uydurmak gelişmeleri takip edebilmek adına kendinden emin, ne istediğini bilen, özgüveni yüksek yöneticilerin yetiştirebilmesi zaruridir. Bu da eğitim kurumlarına görevlendirilen donanımlı yöneticilerle ancak mümkün olabilir.
Gerek günlük yaşamımızda gerek çalışma hayatımızda eğitim kurumu yöneticileri önemli bir yer tutmaktadır. Eğitim sisteminde uygulanmakta olan bir programdaki sıkıntıyı bulmak için, program uygulanırken karşılaşılan sorunlar dikkate alınır ve çözümler ona göre üretilir. Bu araştırmada yeni açılan eğitim kurumunda görevlendirilen kurucu müdürlükle ilgili bir çalışmanın olmaması çalışmanın önemini daha da artırmaktadır. Ayrıca araştırma sonucunda elde edilecek bulgular sorunların çözümüne yönelik alınacak tedbirlere katkı sunacağı düşünülmektedir.
BÖLÜM II
2. EĞİTİM KURUMU MÜDÜRÜ; KİMLİĞİ, GÖREVİ, YETKİ VE SORUMLULUKLARI:
Okul müdürleri; ortak aklı temsil eden, diğer yöneticilere oranla paydaşları geniş olan, sorunlara müdahale edebilen, alt paydaşlarla iletişim kurarak onların farklı beklentilerini karşılamaya çalışan, morallerini yükselten, çatışmaları önleyen, sorunlar karşısında uzlaştırıcı tavırlarıyla örnek olması beklenen, öğretme ve öğrenme odaklı bir anlayışla hareket eden, gerektiğinde sorumlu olduğu personelleri pozitif yönde örgütleyen, hesap verebilen ve okuldan beklenen başarının gerçekleştirilmesinde önemli rol oynayan görevleri üstlenen bir kimliğe sahiptir. Okul müdürlerinin bunları yönetebilmesi için öncelikle kendi kapasitesinin farkında olması ve kendini yönetebilecek niteliklere sahip olup olmadığını bilmesi gerekir.
Aydın, (1994) okul müdürü, çok farklı taleplere sahip sosyal güçlerin arasında bulunan toplumsal güçlerin hepsi ile irtibat kurmaya çalışarak, okulun toplum tarafından belirlenmiş ya da onaylanmış amaçlarını gerçekleştirmekle yükümlü olduğunu; Kaya, (1999) bir yandan personel işleri, öğrenci işleri ve işletmeye ilişkin eylemlerde bulunurken, bir yandan da kişi ve grup çatışmalarında uzlaştırıcı olmak ve morali yükseltmek yükümlülüğüne işaret ettiğini; Nail, (2011) yönetimde sorunların ortaya çıkması, sorunların çözümünü dengelerin kavramlarıyla yakından ilişkili olduğu, okul müdürleri yaşadıkları sorunlarda öncelikle sorunun oluştuğu alanda dengenin bozulduğu, bu noktada sorunlarla denge arasında bağ olduğu, okul müdürleri karşılaştıkları sorunları çözerken bir takım dengeleri de sağlamış olduğu, sorunların çözümü dengelerin sağlanması bir süreç gerektirdiği yaşanan dinamik bu süreçler kendi içerisinde bir öyküyü barındırdığı, okul müdürlerinin sağlamak zorunda kaldıkları dengelere ilişkin sorun çözme öykülerinin ortaya çıkarılarak uygulamada bulunan diğer okul müdürlere örnek olması gerektirdiğini düşünmektedirler.
Kırhan ve Taner’e göre (2009) okul müdürü; arkadaşlarına ve öğrencilere örnek olan paydaşlarıyla işbirliğini yapan; kanun ve yönetmelikler doğrultusunda okulun bütün işlerini düzenleme ve denetlemekle yükümlü olan, gerekli hallerde ders verimliliğini arttırıcı maddi olanakları hazırlayan, ders araç gereci koruyan ve bu olanaklardan öğrencilerin çalışma saatlerinde yararlanmasını sağlayan, bunu izleyen, bu amaca hizmet için okul dışında ders araçlarının da teminini sağlayan bir sorumluluğa sahiptir.
Matters, (2005) müdürler, özgün okul deneyimlerine dayalı hazırlık programlarıyla yetiştirilmesine; Jazzar ve Algozzine, (2006) hazırlık programlarında vizyon, liderlik, öğrenme, ilişki geliştirme, enerji geliştirme, ortak hareket etme ve iletişim gibi değerlerin bulunması gerektiğine inanmaktadırlar. Bolman ve Deal (1997) okul müdürlerinin yetiştirilmesi hususunda dört çerçeveden söz ettiği görülmektedir. Bunlar: yapısal, insan kaynakları, politik ve sembolik gibi teorileri ele alan sistematik çerçeve; rasyonel faktörler, yeterlik ve politik konuları ele alan yapısal çerçeve; bireyler ve örgütsel ihtiyaçları dengeleyen hususların ele alındığı insan kaynakları çerçevesi, birey ve grup ilgileri ve kıt kaynaklarla rekabet gibi örgütün informal yanını vurgulayan politik çerçeve olduğunu söylemektedir. Bunlara ek olarak Işık (2000) değerler, semboller, mitler ve törenleri konu alan başka bir alan olan sembolik çerçevenin dikkatle değerlendirilmesi gerektiğini ifade ederek konuya beşinci bir boyut getirmiştir. Thomas ve Bainbridge, (2002); Müdürler etkili lider olarak yetiştirilmesi gerektiği ve etkili liderlik, müdürün elindeki resmi yetkiden değil, okulda sergilediği bilgi, akıl, diğerlerini ikna etme ve adalete dair inancından kaynaklandığını yazmaktadırlar (Balyer ve Gündüz, 2011).
Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinin (2013) 78.Maddesi Gereğince; Kurucu Müdür veya Müdürün Görev, Yetki, ve Sorumlulukların Bazıları Şunlardır:
1-Eğitim-Öğretim yılı başlamadan önce personelin iş bölümünü yaparak ve öğretmenlerin derslere ilişkin görevleri belirleyerek kendilerine yazı ile bildirir.
2- Yıllık planların hazırlanması amacıyla öğretmenler kurulu ve zümra toplantıların yapılmasını sağlar, derslere yönelik yıllık planları ders yılı başlamadan önce alır ve gerektiğinde planlar özerinde değişiklik yaparak onaylar ve kopyasını zümre başkanına iade eder.
3-Eğitim-Öğretimi verimli hale getirir, sorunlara çözüm bulur, komisyonları kurar, tolantılarda alınan kararları onaylar ve uygulamaya koyar, derslere giren öğretmenlerin performaslarını artırmak için her öğretim yılında en az bir sefer dersini izler ve varsa eksiklikleri paylaşarak rehberlikte bulunur.
4-Eğitim araç ve gereciyle donatım ihtiyaçlarını zamanında üst kurumlara bildirir ve okulun disipliniyle ilgili her türlü önlemleri alır. Personelin yetiştirilmesi için gerekli tedbirleri alır, adaylık ve hizmetiçi eğitimle ilgili iş ve işlemleri yapar, öğrenci ödül ve disiplin işleriyle ilgilenir.
5- Rehberlik işlemlerine, özel eğitim gerektiren öğrencilerin yetiştirilmesine, kaynaştırma eğitimiyle ilgili gerekli önlemlerin alınmasına özen gösterir, gerektiğinde ders yılı içinde öğrenciye beş günü geçmemek üzere izin verebilir ve askerlikle ilgili iş ve işlemleri mevzuata uygun bir şekilde yürütür.
6-Öğrenci ile öğretmenlerin nöbet yerlerini belirler, haftalık ders programını hazırlar, öğrenim durum belgesi, diploma ve sözleşme gibi belgeleri onaylar, eğitim kalitesinin artırılması için proje hazırlanmasını ve uygulamaya konulmasını sağlar. Verilen görevi üstün başarıyla yerine getiren personelin ödüllendirilmesini teklif eder, görevini yapmayan personeli uyarır, gerektiğinde personel hakkında disiplin işlemi başlatabilir. Zamanında mesaiye personelin gelebilmesi için gerekli önlemleri alır.
7-Eğitim ve öğretimle ilgili mevzuatı takip eder, ilgililere duyurulmasını sağlar, harcama yetkilisi olarak müdür başyardımcısını veya müdür yardımcısını görevlendirir, elekronik ortamya yapılan iş ve işlemleri takip eder, Okul-Aile Birliği ile ilgili sorumluluklarını yerine getirir.
8- Anadolu İmam Hatip Lisesi müdürleri yukarıdaki fıkraların dışında dini konularda halkın bilgilendirmesini sağlar, sosyal etkinlikler vaaz ve benzeri programlar düzenler ve gerektiğinde konuyla ilgili olan kurumlarla işbirliği yapar, koordinasyonu sağlar, gerekli tedbirleri alır. “Ayrıca okulun mescit, kütüphane, kitaplık, laboratuvar ve benzeri eğitim ortamları ve uygulama çalışmalarında kazanılacak bilgi ve becerilerin okulun amaçlarına ve öğretim programlarındaki ilkelere uygun olarak kullanılmasını sağlar”
9-Müdür yardımcısı veya müdür başyardımcısının görevlendirilmesi için inhayı doldurma yetkisine sahiptir. (Okul müdürünün inhası, il milli eğitim müdürünün teklifi ve valinin onayıyla müdür başyardımcısı veya müdür yardımcısı görevlendirilir; ancak müdür yetkili öğretmen, kurucu müdür veya geçici görevlendirilen okul müdürlerin inha doldurma yetkisi yoktur.)
Görbüz, Erdem ve Yıldırım (2013); Eğitim-öğretimin etkili bir şekilde amacına ulaşabilmesi için okul müdürünün, yanı sıra okul binalarının mevcut durumu, alt yapısı, yeteri miktarda çalışanın bulunması, sınıf ortamında gerekli malzemelerin varlığı gibi etmenlerin de rolü olduğu belirtmekte; fakat ülkemizde eğitim ve öğretimin istenen seviyede olmayan okulların da olduğunu söylemekte; örneğin, bazı okullarda halen kadrolu ve yardımcı hizmetler sınıfında olan personellerin yetersiz olduğu ya da hiç olmadığı okullar da olduğuna ilişkin tespitlerde bulunmaktadırlar. Bu tür okullarda okul müdürü performansını onların işlerini yapmakla da harcayacak ve esas görevi olan yöneticiliğe yeteri zaman ayıramamaktan şikayet etmektedir. Halbuki, okul müdürünün esas görevinin personel arasında görev dağılımı yaparak okulun her açıdan yönetimini sağlamak, bazı yetersizlikler olsa da etkili okul müdürü davranışlarıyla beklenen eğitim ortamları oluşturabilmesi gerektiğine işaret etmektedir. Teknolojik alt yapıdan yoksun, fiziki şartların yeterince sağlanamadığı, ulaşımın güç olduğu, öğretmen ve diğer personelin yetersiz olduğu bazı okullardaki başarının sırrının büyük ölçüde okul müdürünün özverisinde yattığını söylemektedir. Bu başarıda, öğrencilerin özel gayretlerinin ve öğretmenlerin özverilerinin rolünün olduğu da tabi görmezlikten gelinemeyeceğini, fakat, okulun diğer çalışanları en başta lider konumunda olan okul müdürünün gayretini ve özverisini gördükten sonra bir çaba içerisine girme ihtiyacı duyduğunu, dolayısıyla her başarılı okulda en büyük pay okul müdürünün olduğunu iddia etmektedir.
3. TÜRKİYE’DEKİ YÖNETİCİLİK (OKUL MÜDÜRÜ) POLİTİKALARININ
İRDELENMESİ:
Türkiye’deki atamaları irdelediğimizde; müdür; Millî Eğitim Bakanlığına bağlı her derece ve türdeki formal ve informal eğitim kurumlarında birinci görev öğretmenlik olmak üzere, müdürlük görevini ikinci görev kapsamında yürütenleri ifade eder, yönetmeliğin (2014) 6. maddesine göre de, müdür olarak görevlendireceklerden; müdür olarak görev yapmış olmak, müdür başyardımcısı olarak en az iki yıl görev yapmış olmak; kurucu müdür, müdür yardımcısı, müdür yetkili öğretmen olarak ayrı ayrı ya da müdür başyardımcısı dahil toplam en az üç yıl görev yapmış olmak, Bakanlığın eğitim ve öğretim hizmetleri sınıfı dışındaki şube müdürü veya daha üstü kadrolarda görev yapmış olmak, Bakanlık kadrolarında öğretmen olarak asaleten en az sekiz yıl görev yapmış olmak gibi özel şartlarından en az birini taşıması gerekir. Bu da Milli Eğitim Bakanlığı müdürleri belli bir deneyime sahip personeller arasından seçmeye önem verdiğini göstermektedir. Bakanlık müdürlük ünvanını genel idari hizmetleri sınıfında değerlendirmemekte, bu nedenle okul müdürleri 657 sayılı kanunun müdürlere tanınan haklardan yararlanamamaktadır. 657 sayılı kanunun genel hizmetler sınıfında bulunan müdürlerin özlük hakları bakiyken, okul müdürlerin özlük hakları hemen hemen hiç bulunmamaktadır. Sadece görevlendirileceği okul türüne göre belli sayıda ek ders almaktadırlar. Görevlerinin bitimiyle birlikte tekrar öğretmenliğe dönmektedirler. Tabi Bakanlık vatandaş odaklı hizmet anlayışıyla hareket etme düşüncesinden yola çıkarak bu yola başvurduğu anlaşılmaktadır. Ancak bunun avantajları olduğu gibi dezavantajları da bulunmaktadır. Hizmet üretme yönünde değerlendirildiğinde bunun doğru bir anlayış olduğu, hizmet üretmede yetersiz kalan okul müdürlerinin görevden alınmasının kolaylaştırmasını sağlamaktadır; ancak okul müdürlerinin özlük haklarının olmaması nedeniyle de, bulunduğu görevin geçici olduğu, kendilerini diken üstünde hissettiği düşüncesinin oluşmasına sebep olmakta ve bu da başarıyı sekteye uğratmaktadır. Diğer yandan Yönetici Atama Yönetmeliğin 6. Maddesinde belirtilen Bakanlık kadrolarında öğretmen olarak asaleten en az sekiz yıl görev yapmış olma şartı biraz esnetilmiş olduğu görülüyor. Özellikle yeni açılan veya zorunlu hizmet kapsamında olan ya da pek cazip olmayan okullarda sekiz yıl öğretmenlik yapmış olan öğretmenler tarafından tercih edilmeyince bu kurumlardaki okulların müdürlük norm kadrosu boş kalmaktadır; Milli Eğitim Bakanlığı bunun önüne geçmek için anılan yönetmeliğin 8.maddesinde; 6. maddelerde öngörülen şartları taşıyan aday bulunamaması nedeniyle müdürlük norm kadrosu boş kalan eğitim kurumlarına yapılacak yönetici görevlendirmelerinde, söz konusu maddede aranan hizmet süreleri ihtiyaç karşılanana kadar birer yıl düşürülerek de bu boşluğun önüne geçmektedir. Yani hizmet süreleri sekiz seneden az da olsa bir öğretmenin müdür olabilme imkanı bulunmaktadır. Türkiye’de müdürlüğe görevlendirme iki şekilde yapılmaktadır; bunlardan biri bulunduğu okulda görev süresinin uzatılması diğeri de hiç müdürlük yapmayan yönetmelikte belirtilen şartları taşıyanlar arasından ilk defa veya daha önce müdürlük yapan değişik sebeplerle görevden ayrılanlar arasından yeniden görevlendirmeyle yapılır.
3.1 Türkiye’de Müdürlerin Görevlendirilmesinde Esas Alan İlkeler Şunlardır:
a) Müdürler dört yıl süreyle görevlendirilir, dört yılın bitimiyle birlikte görevleri de son bulur. Müdürlük ünvanıyla aynı okulda sekiz yıldan fazla süreyle müdür olarak görev yapma imkanı bulunmamaktadır. Süreyle sınırlandırılmasının temel nedenlerden bir tanesi bazı müdürlerin çok cazip olan okullarından ayrılmak istememesi, emekli oluncaya kadar aynı okulda kalmak istemesinden doğmaktadır. Diğer bir neden ise aynı okulda görev yapan müdürlerin pasifleştiği, makamı kendi bireysel çıkarları doğrultusunda kullandığı, yeni müdürlerin gelme imkanın tanınmamasına sebep olduğu görülmektedir. Bulundukları okulda aynı unvanla dört yıldan fazla, sekiz yıldan az görev yapanlardan aynı okulda müdür olarak görevlendirilenlerin görevleri, sekiz yılın dolduğu tarih itibarıyla sonlandırılmaktadır. Yöneticilik görev süresi bitenlerin yeniden görevlendirilmek isteğinde bulunanlar, aynı görevlendirme dönemiyle sınırlı olmak üzere, en son görev yaptıkları eğitim kurumlarında kesinlikle görevlendirilmez; ancak başka okullarda görevlendirilmek isterlerse bu talepleri değerlendirilir, uygun bulunması ve belli şartları taşıması halinde farklı bir okulda görev verilebilir.
b) İmam hatip ortaokullarında müdür yardımcılarından en az biri Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi veya meslek dersleri alan öğretmenleri arasından; imam hatip liseleri ile mesleki ve teknik eğitim kurumlarının müdür yardımcılarından en az biri meslek dersleri alan öğretmenleri arasından; sosyal bilimler liseleri müdür yardımcılarından en az biri Türk Dili ve Edebiyatı, Tarih, Coğrafya, Felsefe veya Psikoloji alan öğretmenleri arasından; güzel sanatlar liseleri müdür yardımcılarından en az biri Görsel Sanatlar, Resim veya Müzik alan öğretmenleri arasından; spor liseleri müdür yardımcılarından en az biri Beden Eğitimi alan öğretmenleri arasından; özel eğitim kurumları müdür yardımcılarından en az biri ise rehberlik veya özel eğitim alan öğretmenleri arasından görevlendirilmesine özen gösterilmektedir. Bunun nedeniyse ilgili okullarda hangi dersler yoğunluktaysa o dersin öğretmenlerinden birisin görevlendirilmesi paydaşları anlamada pozitif katkı sağladığı ve okulun yönetmesinde katkı sunduğu düşünülmektedir.
c) Müdür görevlendirmeleri takvimi her yıl Bakanlık tarafından belirlenerek duyurulur ve illerin mülki amirlerine yazı gönderilir ve süreç komisyonun oluşturulmasıyla devam eder. (Yönetmelik, 2014)
Yönetmelikte (2014) değerlendirme komisyonu; "birinci derecede yetkili il millî eğitim müdürünün veya kendisinin görevlendireceği bir il millî eğitim müdür yardımcısının başkanlığında, il millî eğitim müdürünce belirlenecek iki ilçe millî eğitim müdürü ile il ve ilçe millî eğitim müdürlüklerinde görev yapan iki şube müdüründen oluşur, belirtilen usulle asil üyelerin bulunmaması halinde komisyon işlerinin aksamaması için beş yedek üye de belirlenir, asıl üyenin bulunmadığı toplantıya komisyon başkanının çağrısı üzerine yedek üye katılır, komisyon kararları oy çokluğu ile alınır ve değerlendirme komisyonu başkan ve üyeleri, boşanmış olsalar dahi eşlerinin, ikinci dereceye kadar kan ve kayın hısımlarının ve evlatlıklarının değerlendirmelerinde tarafsızlığı gölgelememek için görev almasına izin verilmez”
3.2 Değerlendirme Komisyonunun Görevleri Şu Şekildedir:
a) Eğitim kurumu müdürlüğünde ilk defa veya yeniden görevlendirilmek üzere başvuran adaylardan sözlü sınava alınacak adayları, ilk defa ve yeniden görevlendirileceklere İlişkin değerlendirme formu üzerinden belirlemekle görevlidir. Değerlendirme formunda; müdür adayının öğretmenlikte hizmet süresi, ödül alıp almadığı, daha önce görev yaptığı yönetici ünvanları, yüksek lisans yapıp yapmadığı, disiplin cezası gibi ölçütler değerlendirmeye alınır ve buna göre puan verilir ya da puanı düşürülür.
(b) Değerlendirme komisyonunun birinci fıkraya göre yapacağı değerlendirme sonuçları değerlendirmenin yapıldığı tarihten itibaren en geç 10 iş günü içinde başvuran yönetici adayları ile il milli eğitim müdürlüğüne bildirilir.
(c) Değerlendirme komisyonunun birinci fıkraya göre yapacağı değerlendirme sonuçlarına itirazlar il milli eğitim müdürlüklerine yapılır. Bu itirazlar değerlendirme komisyonu tarafından sözlü sınavlardan önce sonuçlandırılır. (Yönetmelik 2014)
3.3 Mülakat Komisyonunun Görevleri Şunlardır:
-Mülakat sorularının hazırlanması,
-Sınava katılanların başvurularını değerlendirilmesi
-Sonuçların duyurulması ve
İitirazların ele alınması gibi iş ve işlemlere bakar.
3.4 Aynı Okulda İkinci Bir Dört Yıllığına Görev Sürelerinin Uzatılması:
Görev sürelerini ikinci bir dört yıllığına uzatmak isteyen müdürler elektronik ortamda başvurusunu yaparlar. Müdürlükte dört yıllık görev süresini dolduranlar ile görev yaptıkları eğitim kurumunda sekiz yıllık görev süresini dolduran müdürler görev Süreleri uzatılacak Eğitim Kurumu Müdürleri Değerlendirme Formu üzerinden değerlendirilir. Form üzerinden yapılacak inceleme, müdürlük görev süresinin sona ereceği ders yılının son gününe göre üç ay öncesinden itibaren yapılır. Formun değerlendirilme sürecine ilişkin iş ve işlemler, il millî eğitim müdürlüklerinin koordinesinde eğitim kurumunun bağlı olduğu ilçe millî eğitim müdürlüklerince yürütülür. Dört yıllık görev süresi sona eren müdürlerden halen görev yapmakta oldukları eğitim kurumundaki görevlerinin uzatılması için başvuruda bulunanların görev süreleri, form üzerinden yapılan değerlendirme sonucunda 100 üzerinden 75 ve daha üstü puan almaları halinde, il millî eğitim müdürünün teklifi üzerine valinin onayı ile uzatılır.
3.5 Müdürlük Görev Süresinin Görev Yapılmakta Olunan Eğitim Kurumu Dışında Uzatılması:
Müdürlük görev süresi aynı eğitim kurumunda uzatılacaklara ilişkin işlemler sonuçlandıktan sonra; Müdürlüğü boş bulunan eğitim kurumları, müdürlük görev süresi aynı eğitim kurumunda uzatılmayan müdürlerin görev yapmakta oldukları eğitim kurumları, görev sürelerinin görev yaptıkları eğitim kurumlarında uzatılmasını talep etmeyen müdürlerin görev yapmakta oldukları eğitim kurumları, aynı eğitim kurumunda sekiz yıllık müdürlük süresinin dolmasına bağlı olarak müdürlüğü boşalacak eğitim kurumları il millî eğitim müdürlüklerinin internet sitesinde duyurulur. Müdürlükte dört yıllık veya aynı eğitim kurumunda sekiz yıllık müdürlük süresini tamamlayıp form üzerinden yapılan değerlendirme sonucunda 100 üzerinden 75 ve daha üstü puan alanlardan görev süresinin başka eğitim kurumunda uzatılmasını isteyenlerin başvuruları elektronik ortamda alınır. Görev süresinin diğer eğitim kurumlarında uzatılması için bu maddenin ikinci fıkrasına göre başvuruda bulunan müdürlerin görev süreleri, tercihleri de dikkate alınarak puan üstünlüğüne göre İl Millî Eğitim Müdürünün teklifi üzerine Valinin onayı ile uzatılır. Bu maddeye göre görev süresinin uzatılmasını isteyen adayların puanlarının eşitliği halinde sırasıyla; hizmet puanı, yöneticilikteki hizmet süresi, öğretmenlikteki hizmet süresi fazla olan adayın görevlendirmesi yapılır. Eşitliğin devamı hâlinde görevlendirilecek aday kura ile belirlenir.
3.6 İlk Defa Ve Yeniden Müdür Olarak Görevlendirileceklere İlişkin Duyuru Ve Başvuru:
Müdürlük görev süresinin uzatılması işlemlerinin tamamlanmasından sonra müdürlük norm kadrosu boş kalan eğitim kurumları, il millî eğitim müdürlüklerinin internet sitesinde duyurulur. Müdürlük görev süresi uzatılmayanlar ve daha önce müdürlük görevinde bulunmuş olanlar ile duyurunun yapıldığı tarihten önce müdürlük görevinde bulunmamış olup duyurunun son günü itibarıyla Yönetici Atama Yönetmeliğinin 5 ve 6 ncı maddelerde belirtilen şartları taşıyanlardan müdür olarak görevlendirilmek isteyenlerin başvuruları elektronik ortamda alınır.
3.7 Değerlendirme Ve Sözlü Sınav:
İlk defa ve yeniden müdür olarak görevlendirilmek üzere başvuruda bulunanlar, önceden belirlenen form üzerinden değerlendirme komisyonu tarafından incelenir. Değerlendirme sonucunda oluşan puan sıralamasına göre en yüksek puan alandan başlamak üzere, boş eğitim kurumu müdürlüğü sayısının üç katı aday sözlü sınava alınır. Son sıradaki adayla aynı puana sahip olan adaylar da sözlü sınava alınır. Adaylar, Sözlü Sınav Değerlendirme Formuna göre 100 tam puan üzerinden değerlendirilir.
3.8 Sözlü Sınav Konuları:
Sözlü sınavda adaylar;
Mevzuat (T.C. Anayasası, 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu, 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu, 5018 sayılı Kamu Malî Yönetimi ve Kontrol Kanunu, 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu, 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname ve ilgili diğer mevzuat), analitik düşünme ve analiz yapabilme kabiliyeti, temsil kabiliyeti ve liyakat düzeyi, muhakeme gücü ve kavrayış düzeyi, İletişim becerileri, özgüveni ve ikna kabiliyeti, genel kültür, yönlerinden değerlendirilir. Sözlü sınavda 70 ve üzerinde puan alanlar başarılı sayılır.
3.9 Müdürlüğe İlk Defa ve Yeniden Görevlendirme:
(1) Sözlü sınavda başarılı olan adayların görevlendirmeye esas puanları; belirlenen form üzerinden aldıkları puanın yüzde ellisi ile sözlü sınavdan aldıkları puanının yüzde ellisinin toplamı üzerinden belirlenir.
(2) Bu maddenin birinci fıkrasına göre belirlenen puanlara; yönetmeliğin10’uncu maddenin beşinci fıkrasında belirtilen alanlarda görev yapmakta olanlardan aynı fıkrada bu alanlarda görev yapanlar için istisna olarak belirtilen eğitim kurumlarında görevlendirilme isteğinde bulunanlar için bu eğitim kurumları ile sınırlı olmak üzere iki puan, aynı maddenin altıncı fıkrasında belirtilen eğitim kurumlarında görevlendirilme isteğinde bulunan kadın adaylar için bu eğitim kurumları ile sınırlı olmak üzere üç puan, kurucu müdür olarak görev yaptıkları eğitim kurumlarında görevlendirilme isteğinde bulunanlar için bu eğitim kurumları ile sınırlı olmak üzere beş puan ilave edilir.
(3) Sözlü sınavda 70 ve üzerinde puan alanlar, bu maddenin birinci ve ikinci fıkralarına göre hesaplanan puan üstünlüğüne göre tercihleri de dikkate alınarak il millî eğitim müdürünün teklifi üzerine valinin onayı ile müdür olarak görevlendirilir.
(4) Görevlendirme işlemleri, itirazların sonuçlandırıldığı tarihten itibaren en geç on iş günü içinde tamamlanır.
4. KURUCU MÜDÜRLÜK NEDİR, GÖREVLENDİRİLMESİ NASIL YAPILIR VE HANGİ SORUNLAR YAŞANIR:
11 Ocak 2004 tarihli ve25343 sayılı resmi gazetede yayınlanan Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumları Yöneticilerinin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliğinde ilk defa karşımıza çıkan kurucu müdürlük; yeni açılan eğitim kurumlarının eğitim ve öğretime hazırlanması için görevlendirilen müdür yetkili öğretmenliği ifade ederdi. Aynı yönetmelik sonradan (Değişik : 4.3.2006/26098 RG) yeni açılan eğitim kurumlarının eğitim ve öğretime hazırlanması için görevlendirilenleri ifade eder şeklinde değiştirilmiştir.
4.1Yönetmelik 2007:
Kurucu Müdürlük; ilk defa eğitim ve öğretime açılacak olan kurumları, kurumun amacına uygun eğitim ve öğretim hizmetlerine hazır hale getirmek, eğitim ve öğretime açmak üzere görevlendirilenleri ifade ederdi.
4.2 Yönetmelik 2008:
Kurucu Müdürlük; ilk defa eğitim ve öğretime açılacak olan kurumları, kurumun amacına uygun eğitim ve öğretim hizmetlerine hazır hale getirmek üzere, eğitim ve öğretime açılıncaya kadar geçen süre içerisinde görevlendirilenleri ifade ederdi.
4.3Yönetmelik 2009:
Kurucu Müdürlük; ilk defa eğitim ve öğretime açılacak olan eğitim kurumunu, kurumun amacına uygun eğitim ve öğretim hizmetlerine hazır hale getirmek üzere, eğitim ve öğretime açılıncaya ve norm kadro verilinceye kadar geçen süre içerisinde geçici olarak görevlendirilenleri ifade ederdi.
4.4 Yönetmelik 2014:
En son yönetmeliğin 25. maddesinde; yeni açılmakta olan eğitim kurumlarını eğitim ve öğretime hazır hale getirmek üzere, eğitim kurumunun eğitim ve öğretime açılıp kuruma norm kadroya bağlı müdür görevlendirmesi yapılana kadar geçen süre içerisinde yönetim hizmetlerini yürütmek üzere, müdür görevlendirilmesine ilişkin şartları taşıyanlar arasından il millî eğitim müdürünün teklifi üzerine vali tarafından kurucu müdür görevlendirilenleri ifade ediyor.
Kısacası Kurucu Müdür, yeni açılmakta olan eğitim kurumlarını;
1-Okulu eğitim ve öğretime hazır hale getirmek,
2- Kuruma norm kadroya bağlı müdür görevlendirmesi yapılana kadar geçen süre içerisinde yönetim hizmetlerini yürütmek üzere görevlendirilir, denilebilir.
4.5 Kurucu Müdür Görevlendirilmesi Nasıl Yapılır:
Milli Eğitim Bakanlığı Yönetici Atama Yönetmeliğinin (2014) 5.ci Maddesinde belirtilen genel şartları taşımak ve 6. Maddesinde belirtilen şartlardan en az birini yerine getirmek şartıyla Milli Eğitim İl Müdürünün teklifi ve Valinin onayıyla yapılır.
4.6 Kurucu Müdürlüğün Avantajları:
Kurucu olarak görevlendirilen müdür, atamalarda kendi kurduğu okulu tercih etmesi halinden değerlendirme esnasında ekstradan beş puan alır; ancak kendi okulu dışında başka bir eğitim kurumunu tercih etmesi halinde bu puandan yararlanamaz. Kurucu müdürlük yapan yönetici, okulun bütün iş ve işlemlerine hakim olabilecek duruma gelir.
4.7 Kurucu Müdürlerin Karşılaştığı Sorunlar:
Kurucu müdür; okulun altyapısını hazırlamak, donatım malzemelerinden olan; sıra, masa, üçlü hitabet, bilgisayar, fotokopi, yazıcı, tarayıcı, projektör, telefon başlıkları, makam masa takımlarını, öğretmen kürsülerini, sandalyeleri, toplantı masalarını, kamera ve bileşenlerini, isimliklerini; tüketime yönelik kırtasiye, temizlik malzemeleri gibi okulun ihtyaç duyduğu bütün malzemelerin tamamını genellikle doğrudan temin üsulüyle temin etmekle yükümlüdür. İlk başta; yardımcı hizmetler sınıfında personeli olmayan, öğretmeni, memuru, okul müdür yardımcısı, öğrencisi kısacası hiçbir şeyi bulunmayan, sıfırdan aldığı bir binayı eğitim öğretime hazır hale getirilmesi sadece kendisinden sorulur ve bütün bunları yapabilmesi için doğrudan yardım alacağı hiçbir destekçisi bulunmamaktadır.
Örneğin; okulun küçücük bir ihtiyacı olan tebeşiri almak için takip etmesi gereken süreç genel hatlarıyla şunlardır:
1-Satınalma komisyonun kurulması için biri başkan ikisi asil üye olmak üzere en az üç kadrolu personele (yedek üyeler de de hariç) ihtiyaç duyulmaktadır, okulda personel olmadığı, ücretli öğretmenlerin de bu komisyonda görev alamayacağı için komisyon kurulamıyor. ancak dışarıdan başka kurumlarda görev yapan kadrolu personelin bir çok yazışmalar sonucunda ilgili amirlerin onayıyla bu komisyona üye alınabiliyor.
2-Muayene teslim alma komisyonu için de birinci fıkrada belirtilen süreç izleniyor.
3-Müdür yardımcısı lüzum müzakeresi ve onay belgesini hazırlayarak ita ve harcama yetkilisi olan müdüre sunması gerekir; fakat okulda okul müdür yardımcısı (okulun açıldığı il zamanlarda) yok.
4- Harcama yetkilisi müdürün onayından sonra bir veya bir kaç kişinin görevlendirilmesiyle alınacak tebeşirin alımı için piyasa araştırılması yapılır, yine personel olmadığından süreç sekteye uğruyor.
5-Piyasa araştırılması yapıldıktan sonra tebeşirin yaklaşık maliyeti belirlenir ve sonra da ilgili firmalara en az üç tane teklif mektubu gönderilir/verilir.
6-Firmalar müdürlüğe tebeşire vereceği fiyatları kaşeli ve imzalı bir şekilde teslim eder.
7-Verilen fiyatlar karşılaştırılarak en uygun fiyat belirlenir ve piyasa fiyat çizelgesi hazırlanır.
8-İhaleyi kazanan firmaya bilgi verilir ve tebeşirin okula teslimi istenir.
9-Malzeme teslimi esnasında muayene ve teslim alma komisyonu (ki üyeler farklı kurum veya kurumlardan) hazır bulundurulur.
10. Teklif mektubunda cinsi, adeti ve miktarı gibi özelliklere uygun tebeşir teslim edildikten sonra tutanak imzalanır ve firma tarafından fatura hazırlanır.
11-Okul yöneticileri, ödemeyi yapmak için belirtilen bütün belgeleri dosya haline getirir ve gelen tebeşirin Kamu Harcama Sisteminden Taşınır İşlem Fişine işleyerek çıktısı bilgisayardan alınır.
12-Ödeme belgesi düzenlenir.
13-Taşınır işlem fişi, ödeme emri ve yukarıda belirtilen belgelerin birer nüshaları maliyeye teslim edilir.
15-Maliyede muhasebe sorumlusu bütün belgeleri inceler, bir sıkıntı olmaması halinde ilgili firmaya ödeme yapılır.
Kurucu müdürlerin; sadece tebeşir alımı için bürokraside genel hatlarıyla bu kadar işlem yapmakla karşı karşıya kaldığını belirttikten sonra detaylarını ve okulun bütün ihtiyaçlarının alımlarının gerçekleştirilmesinin ne kadar zahmetli bir iş olduğunu tahmin etmek güç olmasa gerek.
Oysa bütün bu sıkıntıları ortadan kaldırmanın çok da kısa yolları vardır:
Örneğin; İlçe veya İl Milli Eğitim Müdürlükleri okulun bütün ihtiyaçlarını listeleyerek bir seferde Devlet Malzeme Ofisinden alabilirler. Okulun bütün ihtiyaçları karşıladıktan sonra, malzemeler Kurucu Müdüre zimmetlenir ve böylece gereksiz iş ve işlemlerin ortadan kaldırılmasını en kısa yoldan sağlanabilir.
BÖLÜM III
5. SONUÇ
Bu bölümde araştırma sonuçlan ile ilgili tartışmaya yer verilmiştir. Bu araştırmada okullarda görevli kurucu müdürler tarafından karşılaşılan güçlükler belirtilmiştir. Hızla değişen dünyamızda, meydana gelen bilimsel ve teknolojik yenilikler, toplumsal yaşamı da daha karmaşık ve içinden çıkılmaz bir hale getirmiştir. Bunun sonucunda, yeni neslin en iyi yetiştirilmesi, yeteneklerinin israf edilmemesi, hızla değişen dünyaya ve karmaşık toplum yapısına uyumunun en iyi şekilde sağlanması zorunlu hale gelmiştir. Bunun sonucunda eğitim kurumu yöneticilerin önemi kavranmış ve Türkiye’de yayılma hızı artmıştır. Çalışma sonucunda Yeni açılan eğitim kurumunda görevlendirilen Kurucu Müdürler, binanın altyapısına ilişkin sorunlar yaşadığı, bu sorunların başında demirbaşla, elektrik, su ve internet abonelerinde görüldüğü; binanın test edilmeden MEB tarafından geçici kabul edilmesinin beraberinde sıkıntılar getirdiği; demirbaş ve diğer alt yapıya ilişkin işlemlerin bilirkişiler tarafından test edildikten sonra kabulunun sağlanması gerekmektedir. Bürokratik işlemlerin azaltılması, mal ve hizmete yönelik harcamalarında satın alma ve muayene teslim alma komisyonunun ilçe mem tarafından kurulmasının sağlanması, okul eğitim öğretime başlamadan önce öğretmen ve yardımcı personellerin görevlendirilmesi, nakil sıkıntılarının oluşmaması için TEOG sınavı tercih aşamasında öğrencilere en az otuz okulu tercih edebilme imkanının sağlanması ve kurucu müdürlerin görevlendirilmesinde liyakata önem verilmesi gerktiği tespit edilmiştir.
KAYNAKÇA
Aydın, Mustafa. Eğitim Yönetimi. Hatipoğlu Yayıncılık. Ankara. 1994. s.170
Balyer, Aydın; Gündüz, Yüksel. Kurumsal Eğitimbilim 4. Değişik Ülkelerde Okul Müdürlerinin Yetiştirilmesi. Türk Eğitim Sistemi İçin Bir Model Önerisi. 2011. S: 182-197
Gürbüz, R. Erdem, E. Yıldırım K. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğt.Fak.Derg. 20 (2013) 167-179
Kırhan, Taner; Deniz Levent. Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Bir Okul Müdürünün Yönetim ve Liderlik Anlayışının Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul. 2009
Kaya, Yahya Kemal. Egitim Yönetimi. Bilim Yayıncılık. Ankara. 1999. S:132
MEB. Yöneticilerin Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmelik. Haziran, 2014.
MEB. Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği. Eylül, 2013. Madde:78
MEB. Eğitim Kurumları Yöneticilerin Atama Yönetmeliği. Eylül, 2007. Madde: 4
MEB. Eğitim Kurumları Yöneticiliği. Nisan: 2008 Madde:4
MEB. Eğitim Kurumları Yöneticilerin Atama ve Yer Değiştirmelerine İlişkin Yönetmelik. Ağustos: 2009. Madde: 4
MEB. Yöneticilerin Görevlendirilmelerine İlişkin Yönetmelik. Haziran, 2014. Madde: 25
Nail, Yıldırım. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir, Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt 12. Sayı 4. Aralık 2011. Sayfa 55-79
EKLER
EK-1
ÖZGEÇMİŞ
1977’de Mardin İli Derik İlçesi Şerefli Köyünde doğdum. Doğduğum köyün ilkokulundan mezun oldum. Ortaokul ve Liseyi Diyarbakırda bitirdim. Dicle Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümünden 3. Olarak mezun oldum.
-1999 yılında, yaklaşık bir milyon kişinin katıldığı sınavda 93.915 puanla Türkiye 351.si ve Diyarbakır 4.sü oldum. Bu sınav sonucuna istinaden ÖSYM tarafından 2000 yılında Dicle Üniversitesi Rektörlüğüne atandım ve Rektörlük tarafından Yazı İşleri Müdürlüğünde görevlendirildim.
-Rektörlük, Emekli Sandığında; Bilgisayar İşletmeni, VHKİ, Düz Memur kadrolarında; SGK’da Şef kadrosunda çalıştım.
-Ortaöğretim Alanları Eğitimi Tezsiz Yüksek Lisansı mezunuyum
-Valilik tarafından SGK’da Şef olarak çalıştığım dönemde Başarı Belgesiyle ödüllendirildim.
-Kurumlararsı İlk Atamayla Mardin İli Mazıdağı ilçesi Teknik ve Endüstri Meslek Lisesine atandım, bir yıl çalıştıktan sonra Diyarbakır Sur Bağıvar Çok Programlı Anadolu Lisesine nakil yaptım, halen Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenliği kadrosunda olup aynı lisede görev yapmaktayım.
-Kurucu Müdür olarak görev yaptığım Kartaltepe Çok Programlı Anadolu Lisesinden yeni Müdürün görevlendirilmesi üzerine 19/12/2014 tarihinden itibaren ayrıldım.
YORUMLAR
Henüz yorum yapılmamış.
